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浅谈新基础教育课程与学习方式的改革

发表时间:2016-10-19

 

成都市双流区协和幼儿园 李雪莲 



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摘要:


基础教育课程改革改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。


关键词:教;学:方式


新课程改革凸显了“以人为本”的教育理念,注重学生的学习方式与方法

《指南》中明确提出关注幼儿学习与发展的整体性;尊重幼儿的个体差异;理解幼儿的学习方式和重视幼儿的学习品质。其中理解幼儿的学习方式和特点是我们在谈论在“因材施教”中的重点。长期以来多数父母以为孩子上学以后,孩子的教育就是老师的,学校的。作为家长只需要一旁等待孩子的分数报告判断孩子的好坏,而我国基础教育过于强调以接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受式的学习方式。主要表现为:其一,教学以教师的讲授为主,采取“灌输——接受”的课堂教学模式,学生学习方式基本上是“听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识”,很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识。因此孩子在学习中会出现厌学、压力大、自控能力低、注意力不集中等等。而解决孩子出现的这些问题也是新基础教育改革的目标所在。

案例:

我以前有个学生,是从一个农村幼儿园转过来的,刚转学过来时死活不愿意进幼儿园,当时我以为孩子换了一个陌生的地方会产生焦虑和恐惧这也是正常的。时间接触久了我发现这个4岁半的小朋友,能背很多古诗,认识很多汉字、能认识并会写拼音字母,会做20以内的加减,并且会顺数和倒数100以内的数字。大家在都惊叹这个孩子为何如此能干?小小年纪已经超前的学习到了小学的知识。通过了解我知道他以前所在的幼儿园是一所“小学化”教学方法的幼儿园,孩子不仅死记硬背的记很多拼音,数字、每天还有家庭作业练系,学期末还要对孩子进行卷面测试。小小年纪的孩子承受了不符合他年龄特征的教学方式和学习方式,虽然取得了表面的成绩,实质上摧残着孩子小小的心灵。在受这种超前“训练’下的孩子逐渐表现出了注意力不集中、骄傲自大、厌学、没有耐心,课堂上,他们根本坐不住,形成对学习的抵触心理。


一、新基础教育课程强调教学方式和学习方式的改变


教师要改变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学,代之以学生为活动主体的“输出式”教学,变被动学习为主动学习,改变教学方式促进学习方式从的改变。

学习方式与教学方式的转变被认为是课堂教学改革的核心。新课程教学改革呼唤在新的教学理念之下形成一种相对稳定的教学模式,使教学行为呈现有序性和层递性。学习方式,是人们在学习时所具有或偏爱的方式,即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式,它是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略,指学习者完成学习任务或实现学习目的而采取的一系列步骤,其中某一特定步骤称为学习方法。幼儿的学习是以直接经验为基础的,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活得独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。


二、新学习方式的主要特征——主动·探究·合作


针对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,新基础教育课程倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新的学习方式,鼓励学生积极主动、富有个性地学习。

主动学习,是指教学条件下相对于“被动学习”而言的在学习中突出表现为“我要学”,而不是“要我学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。它一方面表现为直接和间接的学习兴趣,直接兴趣指向过程本身,间接兴趣指向活动结果在主动学习的过程中,学生是学习的主人,是为自己学习,老师的引导和学生的努力,两个力的方向一致,合力最大,因而效果就好;被动学习时,学生是学习的奴隶,是为老师和家长学习,他的脑筋动在如何应付老师和家长,老师的教和学生的学,两者方向相反,相互抵消,合力最小。学生虽然也在学,但根本就没有往心里去,所以效果就差。

  现在部分学校或幼儿园里的教学形式依然主要是老师讲课满堂灌,学生听讲、做作业,各科之间相对争时间,学生疲于应付,留给学生自己自由学习、思考的时间相对较少。有些学生似乎也适应了这种填鸭式的被动学习方式,完成作业就是完成了学习任务,若真让他自由学习,除了看小说、杂志,竟然不知道该做些什么。他们似乎不明白掌握学习方法与提高自学能力比学习知识更为重要。前苏联的一个教育家说:“家长和教师通常都犯的错误是,他们不了解学习是脑力劳动,脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。”要想让你的孩子学习达到理想的状态,你必须把他激发到他自己想去学习,而不是你逼迫他去学习。中国现在的孩子有90%以上就像沙漠里的骆驼一样,是被动地,艰难地在学习。那么他是绝对学不好,不符合脑力劳动的规律。

(二)乐于探究

探究学习,是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,让学生自主、独立地发现问题,通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力得到发展的学习方式和学习过程。成人要善于发现和保护孩子的好奇心,引导学生通过观察、比较、操作、实验等方法学习发现问题、分析问题和解决问题,帮助学生不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成终身受益的学习态度和能力。

 (三)交流与合作

合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革。自20世纪80年代末、90年代初开始,我国也出现了合作学习的研究与实验,并取得了较好的效果。合作学习是一种结构化的、系统的学习策略,由2-6名能力各异的学生组成一个小组,以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组学习目标,在促进每个人的学习水平的前提下,提高整体成绩,获取小组奖励。

合作学习的目标结构理论是从动机的角度出发,强调了合作目标对学生从事学业任务的诱因影响,而发展理论则从认知的角度出发,重视合作学习对完成任务效果的影响(在达到小组目标的过程中是否每个小组成员都提高了自己的认知水平)。

主动学习、探究学习与合作学习是相互联系的。主动学习是探究学习、合作学习或一切有意义学习的前提;合作是在主动与探究的基础上形成的,合作离不开主动和探究,三者是有机联系的。


三、解决学生学习中存在的问题


一、共性补弱。也就是解决学生共同存在的问题。包括心理的,学习方法的,学习能力和学习中实际出现的问题等等。

(一)、对于学生课上不敢问。

1)应创设良好氛围,让学生敢问、乐问学生不敢提问题,是传统课堂教学中普遍存在的现象。主要原因是两种:一是自卑心理二是惰性心理。因此要培养学生的问题意识首先要求我们教师在课堂中创设良好的学习、求知氛围让学生敢问乐问。首先尊重学生个性让学生敢问。要让学生“开启金口”敢于提问教师首先必须尊重学生。不论在课堂上还是在课外活动中我们都要努力营造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的情境对学生的每一个问题都认真对待亲切回答从内心消除学生的自卑、畏惧的心理障碍其次适时激励学生,让学生乐问。由于传统的教学方式总是老师讲学生听老师问学生答这种接受式的学习方式使学生怀疑、好奇、挑战的精神逐步丧失取而代之的是听从老师指令的依赖感及较强的惰性心理。他们在课堂上总是当“收音机”不想在课堂上开动脑筋主动提问。针对这种现象一方面教师应在新课程理念的指引下摒弃一问一答的传统的教学方式倡导自主、探究、合作的教学方式。使学生认识到发现问题和解决问题对学习成长的重要作用。从而促使他们乐问。如爱迪生之所以成为发明家与他善于发现问题密不可分教师及时的肯定与鼓励使学生提问的兴趣也就渐渐浓厚起来。

(2)、激发学生发问大胆挑战权威,新课程将培养学生的问题意识作为改善学生学习方式的一个基本切入点。于是在学生有了敢问的勇气时我就尝试着引导学生从不同角度、不同侧面去思考从多种形式、多种层次寻求多种答案。使学生不仅“爱问”而且“会问”问的有水平问的有技巧形成较强的质疑解疑能力科学家贝尔纳说过“构成我们学习的最大障碍不是未知的东西”李四光也曾希望人们“取得一种怀疑态度不要为已成得学说压倒”所以教师应积极鼓励学生的质疑精神和挑战权威的精神以及“不唯书,不唯上”的独立精神。从某种意义上讲教师要想在教学上取得与众不同的成绩必须善于引导学生发问并敢于大胆挑战权威。提出新的问题、新的可能性从新的角度去看旧的问题都需要创造性的想像力而且标志着科学的真正进步”先有问题才能解决问题,创造性解决问题的前提是创造性地提出问题。

(二)、对于学生的死记硬背。注重培养学生的创新精神和实践能力

江泽民同志说过:“一个没有创新的民族,难以屹立于民族之林”。“创新是灵魂”。

    1、以学生为主体,加强创新心理素质的培养。在以往的教学中教师总以满堂灌的方法对课文重难点进行教学。此法实际上抹杀了学生的积极性、主动性,学生只是人云亦云,培养不了创新精神。所以在英语教学中,要有意识地结合有利于促进学生创新思维能力的内容,组织形式多样的课堂教学。

如果把主动学习比喻成一座五层楼,那么一楼就是要用孩子的好奇心来激发孩子的学习意愿,二楼是培养孩子的自信心,三楼就是要培养他的学习兴趣,四楼是培养他的学习能力,五楼才是知识和技能。改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。


四、参考文献

[1] 肖川.学生学习方式将悄然变化.中国教育报.2001年9月19日

[2] 余文森.简论学生学习方式的转变.课程·教材·教法.2002(1)

 


 

 

 

 

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